логотип сайта  www.goldbiblioteca.ru
Loading

Скачать бесплатно

Читать онлайн Человек и его потребности (конспект)

 

Навигация


Ссылки на книги и материалы предоставлены для ознакомления, с последующим обязательным удалением, авторские права на книги принадлежат исключительно авторам книг












































Яндекс цитирования

 

Человек и его потребности Конспект (студенческий) лекций по курсу «Человек и его потребности»

ЧЕЛОВЕК ВО ВЗАИМОСВЯЗИ С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ

Человек как вид.
Человек – это представитель определенного биологического вида живых существ,
отличающихся от других животных конкретными специфическими особенностями и
уровнем физиологического и психического развития, наделённый сознанием,
способный мыслить, говорить и принимать решения, контролировать свои действия,
поступки, эмоции и чувства.
Человек как индивид.
1. Человек – это своеобразный представитель других живых существ, продукт
онтогенетического развития, носитель видовых черт.
2. Человек – это отдельный представитель человеческой общности; выходящие
за рамки природной ограниченности существа, это социальное существо,
использующее орудие знания и через них овладевающий собственным поведением и
психическими процессами.
Наиболее общими характеристиками индивида являются: целостность и своеобразие
психофизической организации, устойчивость во взаимодействии с окружающей средой,
активность. В повседневной жизни под индивидом понимают конкретного человека с
присущим ему сочетанием особенностей характеристик.
Человек как личность.
Каждый человек - это индивид, занимающий определённое место в обществе,
выполняющий конкретную общественно-полезную деятельность и отличающийся от
других своими, только ему присущими, индивидуальными и
социально-психологическими характеристиками.
Человек как субъект деятельности.
Человек всегда является субъектом конкретной деятельности, источником познания и
преобразования действительности. Сама деятельность при этом выступает формой
активности человека, позволяющей ему совершенствовать окружающий мир и самого
себя.
Человечество как история общества.
Человек – это продукт развития общества, развития его истории, с другой стороны
он сам творец истории. Знание человека, его опыт, активность познают историю
общества и творят историю общества.
ОТРАЖЕНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ ВОЗДЕЙСТВИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ
Речь ведётся о психическом отражении.
Психическое отражение действительности имеет следующие особенности:
1. Психическое отражение – это не мертвое, зеркальное отражение, а процесс,
постоянно развивающийся и совершенствующийся.
2. При психическом отражении окружающей действительности любое внешнее
воздействие всегда преломляется через конкретное свойство, состояние человека,
через ранее сложившиеся основы психики, поэтому одно и тоже внешнее воздействие
может по-разному отражаться разными людьми и даже одним и тем же человеком в
разное время и при разных условиях.
3. Психическое отражение – это правильное отражение действительности.
Возникающие образы материального мира являются снимками, копиями существующих
предметов, явлений, событий. Для человека характерно активное преобразование
отражаемого в этом заключается субъективность психического отражения. Однако это
не делает невозможным объективное отражение окружающего мира.
РЕГУЛЯЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Психика, сознание человека с одной стороны отражают воздействие внешней среды,
адаптируются к ней, а с другой регулируют этот процесс, что и является
внутренним содержанным поведением и деятельности. Поведение и деятельность не
могут не зависеть от психики, т.к. именно с её помощью осознаются мотивы и
потребности, ставятся цели и задачи, вырабатываются способы и приёмы достижения
целей. Таким образом, поведение есть внешняя форма проявления психики.
ОСОЗНАНИЕ ЧЕЛОВЕКОМ СВОЕГО МЕСТА В ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ.
Отражение действительности позволяет человеку, с одной стороны, адаптироваться и
ориентироваться в объективном мире, формировать адекватное к нему отношение,
осмысливать всех реалий мира; с другой, помогает человеку осознать себя как
личность, как представителя конкретного общества социальной группы, отличающеюся
от других людей и находящеюся с ними в своеобразных межличностных отношениях.
ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОТРЕБНОСТИ ПО А.МАСЛОУ.
“Теория человеческой мотивации”.
В данной работе автор формулирует позитивную теорию мотивации, которая должна
удовлетворять, как теоретическим потребностям, так и эмпирическим данным
(клиника, опыт, эксперимент).
БАЗОВЫЕ ПОТРЕБНОСТИ
Физиологические потребности (физиологические позывы). При создании теории
мотивации физиологические потребности берутся за отправную точку. Точка зрения
Маслоу базируется на результатах исследований по двум направлениям:
Исследование в рамках концепции гомеостаза (равновесия, устойчивость).
2. Исследование посвященное проблеме аппетита.
Концепция гомеостаза предполагает, что организм автоматически совершает
определенные усилия направленные на поддержание постоянства внутренней среды,
состава крови:
- водное содержание крови
- солевой баланс
- содержание сахара
- белковый баланс
- содержание жиров
- содержание кальция
- содержание кислорода
- кислотно-щелочной баланс
- постоянство температуры крови.
Проблема аппетита. Если организм ощущает нехватку каких-то химических веществ,
то человек будет ощущать специфический голод. Пока не найдено объяснение такому
парадоксальному факту, как присущие человеческому организму тенденции к лени,
инерции минимизации усилий, потребность к стимуляции, активности возбуждении.
Маслоу считает, что физиологическую потребность нельзя рассматривать в качестве
образца потребностей или мотива. Позывы почти не взаимодействуют друг с другом,
с прочими мотивами, с организмом в целом. Автор считает, что человек может
ощущать голод, но это не обязательно потребность в определенных белках и
витаминах, а возможность стремления к комфорту, безопасности.
Физиологические потребности самые насущные, они первичны по отношению ко всем
другим потребностям. На практике это означает, что человек, живущий в нужде,
будет движим, прежде всего, потребностями физиологического уровня. Если все
потребности индивида не удовлетворены, если в организме доминируют
физиологические позывы, то все остальные потребности он может даже не ощущать.
Ум, память, привычки, рефлексы, органы чувств – все превращается в механизм
удаления голода. В качестве специфической характеристики организма подчиненной
единственной физиологической потребности можно назвать специфическое изменение
личной философии будущего. Философия человека в этом случае сводится к фразе
«Любовью сыт, не будешь». Считается, что в современном цивилизованном обществе
отсутствует экстремальная актуализация физиологических потребностей. Современный
человек, как правило, сыт, имеет жилье, согрет одеждой, а следовательно имеет
возможность обратить внимание на высших человеческие потребности. Когда у
человека обнаруживаются более высокие потребности, они, овладевают его
сознанием, занимая место физического голода. Стоит ему удовлетворить эти
потребности, как их место занимают новые еще более высокие и так до
бесконечности. От сюда и выстраивается иерархия (пирамида) потребностей.
Согласно Маслоу удовлетворение потребностей освобождает организм от гнета
потребностей физиологического уровня и открывает дорогу потребностям социального
уровня. «Удовлетворённая страсть перестаёт быть страстью». Значительной энергией
обладает лишь не удовлетворённое желание, именно оно диктует поведение
индивидуума.
Потребность в безопасности. После удовлетворения физиологических потребностей их
место занимают потребности, которые мы объединяем в категорию безопасности.
Например: в стабильности, защите, свободе от страха, хаоса, тревоги т.д.
Сказанное выше о законах действия на поведение человека в равной степени
распространяется и на потребности в безопасности. Они также могут подчинять
соей воле все возможности организма, влиять на организацию поведения,
превращения организма в инструмент обеспечения безопасности и также влияют на
философию будущего, на философию ценностей. Для лучшего понимания потребности
безопасности имеет смысл наблюдать за детьми, у которых эти потребности
проявляются проще и нагляднее. Взрослый человек под давлением воспитания и
культурных традиций, как правило, скрывает свои чувства или смягчает их
проявление. Потребность в безопасности проявляется и у детей и у взрослых в
тяге к постоянству, упорядочению жизни. Повседневная жизнь должна быть
предсказуема, размерена, организована. В противном случае личность испытывает
высокий уровень тревожности, беспокойства, стресс. А при длительном воздействии
дистресс. Кроме того, к факторам, нарушающим ощущение, безопасности относятся
непоследовательное поведение окружающих людей, непостоянство родителей и
близких, вседозволенности. В нормальном обществе у здоровых людей потребность в
безопасности проявляются в мягких формах: желание устроиться на работу,
попытаться откладывать деньги на приобретение, различны виды страхования, в
консервативном поведении, в предпочтении старым вещам, потребность в религии,
размышлениях о смысле жизни, о месте человека в мире. Критическими или
экстремальными ситуациями, в которых потребность в безопасности выступает как
активная сила. К ним относится война, болезнь, преступность, политические и
социально-экономические кризисы, неврозы, а также хроническое длительное
воздействие неблагоприятных условий. Человек, потерявший ощущение безопасности
(невротик) воспринимает мир как опасный, враждебный. Он живет с ощущением
приближающейся катастрофы, в любых неожиданностях видит опасность. В этом случае
основным стремлением будет поиск защитника, сильной личности, на которую можно
положиться и которой можно даже подчиняться. Считается, что неожиданно возникшая
угроза политической, социальной жизни может вызвать регресс, снижение мотивации
с высших уровней потребностей к потребностям безопасности. В этом случае
призывы, навести порядок, могут иметь успех.
Потребность привязанности и любви. После того как потребности физиологического
уровня и уровня безопасности в достаточной степени удовлетворены,
актуализируется в социальные потребности. В первую очередь в потребность любви,
привязанности, принадлежности. Человек остро начинает ощущать нехватку друзей,
отсутствие любимого человека, семьи и детей, он мечтает о теплых дружеских
отношениях. Ему нужна социальная группа, которая напоминала бы его жизнь этими
отношениями, которая приняла бы его как своего. В этом случае он может забыть,
что когда-то терпел нужду и был голоден, чувство одиночества становится главным
чувством и диктует мотивы его поведения. Очень часто отсутствие любви, состояние
одиночества ведет человека деструктивному поведению: суицид, включение в
преступную группу, включение в секты, агрессивное поведение, склонность к
психоактивным зависимостям. Для современного человека актуальным становятся
различные клубы по интересам, участие в различных организациях, коллективу
творческому. Система Интернет особенно актуальна, т.к. позволяет в максимально
безопасной для себя обстановке, практически ни чем, не рискуя общаться. Следует
различать потребность в любви и сексуальную любовь. Любовь и секс не есть
синонимы. Сексуальное влечение – это есть физиологическое влечение, и относится
к потребностям физического уровня. В тоже время, когда речь ведётся о
сексуальном поведении, следует, иметь в виду, что оно определяется не только
сексуальном влечением, но и другими потребностями, в первую очередь в любви и
привязанности. Потребность в любви имеет две стороны. Человек хочет любить сам и
хочет быть любимым. Специалисты утверждают, что подавляющее число психопатологий
формируется на фоне не удовлетворённой потребности в любви и привязанности
Потребность в признании. Каждый человек постоянно нуждается в позитивной оценке
своих достоинств, мнений. Каждому необходимо уважение окружающих людей и
возможность уважать самого себя. Делят потребности этого уровня на две группы:
1. Желание и стремление, связанное с понятием достижения.
Человеку необходимо ощущение собственного достоинства, могущества,
компетентности, чувства уверенности, независимости и свободы.
2. Потребность в репутации и престиже, завоевание статуса,
славы, внимания. Удовлетворённая потребность этого уровня порождает у человека
чувство уверенности в себе, чувство собственной значимости, того, что он полезен
и необходим в этом мире. И наоборот неудовлетворенная потребность формирует
чувство унижения, слабости, беспомощности, что может вести к деструктивному
поведению и невротизму, к невротическому развитию личности.
Потребность самоактуализации. Потребность в самоактуализации существует даже в
том случае, когда все перечисленные ранее потребности удовлетворены человеком.
Иначе человек почувствует не удовлетворённость в самоактуализации. Синонимы:
заниматься тем к чему предрасположен, соответствовать своей природе, своему
предназначению, быть тем, кем можешь быть. Иначе говоря, самоактуализация – это
потребность человека к самовоплащению, к актуализации своих ресурсов. У разных
людей эта потребность выражается по-разному. Кто-то стремится стать идеальным
родителем, кто-то достичь высот в каких-то достижениях. Часто родители с помощью
своих детей воплощают свои потребности. На этом уровне потребностей трудно
очертить пределы индивидуальных различий, мотиваций.
Потребность в познании и понимании. Необходимым условием для удовлетворения
базовых потребностей является право человека на информацию, знание, на
удовлетворение любопытства, на свободу самовыражения. Потребность в признании
проявляется в любопытстве, любознательности, тем к философии, исследованию, в
объяснении. В истории человечества известны примеры, когда стремление к познанию
вступало в противоречие с базовыми потребностями. Всех психологически здоровых
людей объединяет стремление к таинственному, непознанному, необъяснимому. Любое
явление имеющее эти характеристики, вызывает любопытство и наоборот известное,
разложенное по полочкам вызывает скуку. Ограничение познавательных потребностей
может вести к серьёзной психопатологии. Потребность знать и понимать проявляется
уже в раннем возрасте. У детей она выражена более чётко, чем у взрослых. Детей
не надо учить любопытству. Современная школа дискредитирует особенность ребенка
и практически отучает от любопытства. Удовлетворение познавательных потребностей
приносит человеку глубочайшую радость и счастливейшие переживания причастности к
истине и знаниям.
Эстетические потребности. Наименее изученные из всех других потребностей.
Конечно, не каждый человек может испытывать такие потребности. Некоторые люди
лишены эстетической требовательности к окружающим их вещам, явлениям, людям.
Эстетические потребности в раннем детстве обнаруживается практически у каждого
ребёнка.
СТЕПЕНЬ ЖЕСТКОСТИ ИЕРАРХИЧЕСКОЙ СТРУКТУРЫ ПОТРЕБНОСТЕЙ.
Несмотря на то, что структуру потребностей принято рассматривать в направлении
от физиологический (базовых) вверх к потребностям самореализации (высшая), в
действительности иерархия потребностей не так стабильна. Существуют следующие
особенности:
У некоторых людей потребность в самоутверждении может быть более актуальной,
чем потребность в любви. Человек которому не хватает любви и который ищет её
может демонстрировать самоуверенное, агрессивное, наступательное поведение,
т.е. потребность в само утверждении. В этом случае выступает как способ
достижения потребности в любви.
Креативные потребности ( творческие) людей также часто бывают более важными
чем любые другие потребности. Испытываемая этими людьми потребность в
актуализации творческого потенциала не всегда связано с предварительным
удовлетворением базовых потребностей, часто они творят вопреки
неудовлетворённости.
Человек может навсегда остаться на жизненном уровне потребностей. Например,
который долго терпел лишения всю оставшуюся жизнь может радоваться тому что он
сыт и ни к чему не стремиться. Человек может смериться со своими земными
потребностями, забыть о существовании высших целей человеческого бытия или
отказаться от них.
Ещё одним образцом не реализованной потребности в любви является
психопатическое развитие личности. Человек лишенный с раннего детства любви
может навсегда потерять желание и способность получать и дарить любовь.
Часто человек не встречающий на своём пути никаких преград в удовлетворении
потребностей, не понимает всей ценности того, что у него есть. Люди с подобным
опытом могут в дальнейшем формироваться как инфантильные, неспособные
самостоятельно принимать решения, ставить цели, достигать. Дети могут
отставать в развитии, т.к. возникающая у ребенка потребность заставляет его
предпринимать какие-то действия, искать пути удовлетворения, а следовательно
развиваться.
Известно, что поведение не всегда отражает стоящие за ним мотивы. Говоря об
иерархии потребностей мы лишь говорим что человек у которого актуальные две
потребности будет сначала удовлетворять базовую из них. Однако, мы должны
понимать, что поведение этого человека будет определяться не только этой
потребностью. Подчеркнём, что потребности и желания человека это не
единственные детерминанты (определитель) в поведении человека.
Довольно часто люди преданные социальным нормам, идеалам, ценностям, способны
ради них терпеть лишения и даже пойти на смерть.
Таким образом, жесткой иерархии структуры потребностей в реальной жизни не
существует. Каждый из нас может служить иллюстрацией к этому положению. Ошибочно
считать, что возникновение новой потребности возможно только после
удовлетворения ниже лежащей потребности. О любом здоровом представителе нашего
общества можно сказать, что он одновременно удовлетворен и неудовлетворен во
всех своих базовых потребностях. Считается, что потребности нижнего уровня
всегда удовлетворены в большей степени, чем высшие.
-Физиологические потребности – 85%
-Потребность в безопасности – 70%
-Потребность в любви – 50%
-Потребность в самоуважении – 40%
-Потребность в самоактуализации – 10%
Следует сказать, что процесс актуализации потребностей имеет не внезапный
характер, а постепенный, медленный.
НЕСОЗНАВАЕМЫЙ ХАРАКТЕР ПОТРЕБНОСТЕЙ.
О потребностях человека нельзя однозначно сказать, что они исключительно
бессознательные или наоборот сознательные. Как правило, у среднестатистического
человека они в значительной мере бессознательны и в некоторой степени
сознательны. К полному осознанию базовых потребностей способны люди особо
чувствительные, утонченное. Существуют технологические техники и приёмы, которые
помогают человеку вывести потребности с бессознательного уровня на уровень
сознания препятствие, которое осознаётся как неприодалимое.
Изучаемая нами классификация потребностей и их особенностей обнаруживается у
представителей различных культур не зависимо от цвета кожи, национальности,
стиля жизни, привычек, т.е. носит характер универсальности. Базовые потребности
являются более универсальной характеристикой человека, чем его сознательные
желания. Для мотивации поведения характерно влияние нескольких потребностей
одновременно. Один и тот же поведенческий акт может быть обусловлен разными
мотивами. Человек ест, для того чтобы избавиться от чувства голода, но это не
единственная причина, он ест также и потому что стремиться к комфорту,
безопасности, к тому, чтобы быть здоровым и сильным, за компанию. Сексуальное
поведение может быть мотивировано непосредственно сексуальным желанием, способом
самоутверждения, способом властвовать, управлять потребностью тепла, сочувствия,
как работа, агрессия. Поведение человека определяется не только базовыми
потребностями, а и внешней средой. Всё поведение человека в значительной мере
определяется влиянием внешней среды и в этом смысле является ассоциативным.
Множество реакций человека не связано с его базовыми потребностями. Различают:
- экспрессивное поведение
- функциональное поведение
Экспрессивное поведение отражает характеристику личности, индивидуальности, а
функциональное поведение – это целенаправленное поведение.
Преграды, возникающие на пути удовлетворения внешних не существующих желаний, ни
создают угрозу для жизни человека. Если же не удовлетворёнными оказываются
базовые потребности, то человеку угрожает как минимум психопатия. Конфликт или
фрустрация становятся серьёзными патогенными факторами, тогда когда угрожают
удовлетворению базовых потребностей.
Человек, удовлетворив свою базовую потребность, лишается её. Удовлетворённая
потребность не может рассматриваться как мотив.
Существует научный принцип гласящий, что средство достижения цели может
подменить собой цель и само по себе стать источником удовлетворения. Спорным
является вопрос о том, на сколько уместно рассматривать эти средства, цели в
качестве базовых потребностей. В любом случае на базовые потребности,
удовлетворяемые довольно часто, постоянно не оказывают существенное влияние, ни
внешние условия, ни сам факт их удовлетворения или не удовлетворения. Если
человек в раннем детстве был окружен любовью, вниманием близких и если его
потребности в безопасности, принадлежности были удовлетворены в достаточной
степени. То став взрослым он, будет более не зависимым от этих потребностей, чем
среднестатистический человек. Маслоу считает, что сильный, здоровый человек не
боится осуждения окружающих людей, не ищет их любви, не заискивает перед ними,
не агрессивен в общении и достижении своих целей.
Положение, которое мы рассматривали выше, базируется на теории человеческой
мотивации Маслоу. Наиболее используемые для объяснения его особенности личности.

НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ПОТРЕБНОСТИ В ОБЩЕНИИ
Большинство ученых считают, что у человека существует особая потребность в
общении. Главный вопрос в обсуждении этой потребности: это почему люди стремятся
друг к другу и зачем им нужно быть вместе. Не ясным остаётся вопрос и о
происхождении этой потребности. Некоторые считают потребность в общении
врожденной, другие (чаще) утверждают, что она складывается прижизненно в ходе
реальной практики общения человека. Потребность в общении является специфической
потребностью со своеобразными качествами и не сводимостью к любым другим
потребностям. Довольно часто потребность в общении сводят к потребностям во
впечатлении, безопасности, комфорте от контакта или в совокупности всех благ.
Наблюдая за детьми, исследователи заметили, что до двух месяцев ребёнок не
подает признаков потребности в общении. Посте двух месяцев младенцы вступают во
взаимодействие со взрослыми, которое можно считать общением. Потребность общения
у детей отслеживается по следующим критериям:
Внимание и интерес к взрослому; взрослый становится объектом активности
ребёнка
Эмоциональное проявление в адрес взрослого; обнаруживается оценка взрослого,
отношение, знание его
Инициатива ребёнка в привлечении интереса к себе; самому познакомить взрослого
с собой
Чувствительность ребёнка к отношению взрослого; восприятие оценки, которую
даёт ему взрослый и которое сформирует его собственную самооценку.
Все эти критерии формируются постепенно и базируются на аргонических жизненных
потребностях. Но аргонические не единственная основа потребности в общении, у
ребёнка есть стремление в познание нового, а взрослый является богатейшей
информационным объектом.
МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ.
Мотивация, ориентированная на достижение успеха поведения исследовалась в
истории психологии немецкими психологами Нарциссом Аком и Куртом Авиным. Первый
объяснил поведение на достижение концепции “детерминирующей тенденции”,второй
объяснял с использованием понятия “квазипотребностей”. Обе эти теории не
учитывали индивидуальные различия мотивации достижения.
Рассмотрим мотивацию достижения исходя из взаимодействия личности со средой.
Когда мы ведём речь об этом, то предполагаем, что можно представить как некое
соревнование с установленными критериями высшего качества. Здесь речь ведется о
действии, его результате или способности его выполнить на основе оценок “лучше”,
“хуже”. Эта область оценок определила различными критериями от самых общих и
абстрактных до специфических конкретных. В самой простой форме критерий
успешности представляет собой пару противоположностей успех – неудача, хорошо –
плохо. Такая классификация используется, как правило, на самых ранних стадиях,
т.к. в дальнейшем критерий успешности способны дифференцироваться, если
определённое взаимодействие со средой сохраняется достаточно длительное время.
Психология формирования многообразия критериев успешности не исследована в
достаточной степени. Критерии успешности могут быть ориентированы:
- на задачу (профессионализм, мастерство, результат деятельности)
- на человека
- на соревнования.
Таким образом, мотивация достижения может быть определена, как попытка увеличить
или сохранить максимально способности человека по всем видам деятельности. При
этом речь ведётся о таких способностях, которые могут применяться к критерию
успешности или результат деятельности может приводиться к успеху или неудаче.
Успех или неудача в ориентированном на взаимодействие со средой в значительной
степени случайны и по этому являются всего лишь преходящими периодическими
состояниями по отношению к мотивации достижения.
Шкала критериев успешности состоит из двух частей. Одна из них символизирует
успех, а другая неудачу. Разделены они узкой пограничной чертой в зависимости от
достигнутых успехов, эта граница может смещаться в ту или иную сторону. Поэтому
невозможно объективно определить, на достаточно длительный период времени, что
для конкретного человека будет являться успехом, а что неудачей.
Достижение чего-то, что является достаточно простым, может не рассматриваться
как успех, а неудача в достижение слишком сложной цели может не рассматриваться
как неудача. Если достижение цели становится со временем всё проще, то стимул к
достижению постепенно уменьшается, пока совсем не исчезнет, хотя внешние условия
среды остаются неизменными. Этот же закон действует и в том случае, если
поставленная цель остаётся недостижимой.
Идея достижения концентрируется вокруг двух возможностей:
достижения успеха
избегание неудач
Иначе говоря, надежда на успех и боязнь неудач присутствуют в мотивации
достижения. Мотивация достижения направлена на конечный результат, получаемый
благодаря собственным усилиям человека, которые ведут к тому результату.
Относящаяся к этому деятельность иногда выполняется сама по себе и не имеет
собой значения, когда цель будет достигнута (например, разгадывание кроссворда).
Слишком быстрое достижение цели и успеха может разочаровывать. Для мотивации
достижения характерен постоянный пересмотр цели. Это становится заметным, если
иметь в виду, что цель действий, направленных на достижение результата, может
прерываться на часы, месяцы, годы.
Ещё одна характеристика мотивации достижения – это постоянное возвращение к
прежнему заданию.
И так создаются сложные и долговременные структуры из основной, побочной и
входящей в их состав, которые ведут к достижению главной, пусть даже очень
отдалённой, цели. На этом пути не менее важным является достижения серии
субцелей (входящих, промежуточных целей) из них складывается успех достижения
главной цели. Планирование становится необходимым условием для организации и
упорядочивания цели действий.
ПОТРЕБНОСТЬ В НОВЫХ ВПЕЧАТЛЕНИЯХ
Анализ поведения детей в младенческом возрасте позволяет выдвинуть положение,
что у детей при переходе от периода новорождённости к младенчеству возникает
особая потребность, а именно потребность в новых впечатлениях. Это становится
заметным уже в тот момент, когда появляется зрительное сосредоточение, которое в
свою очередь изменяет их поведение и характер эмоциональных переживаний.
Клинические условия показали, что 3-5 недельного возраста ребёнок способен
испытывать зрительное впечатление, которое в свою очередь могут оказывать на
него эмоциональное воздействие. Чем старше становится ребёнок, тем более заметна
его способность к зрительным впечатлениям. Человеческое лицо для младенца
представляет наиболее сильный комплексный раздражитель. Клинические наблюдения
показали, что положительные эмоции у младенца возникают и развиваются лишь под
влиянием удовлетворения потребности во внешних впечатлениях. Удовлетворение
собственно-биологических потребностей (пища, тепло и др.) Ведут лишь к
успокоению, удовлетворению. Радостные эмоции он получает, испытав новое
впечатление. Для того чтобы обеспечить нормальное нервно-психическое развитие
ребенка мало заботиться о физиологическом комфорте, необходимо дать ему хорошее
воспитание.
Существует точка зрения, что при дефиците воспитания возрастает датская
смертность, связывают - это с тем что потребность в новых впечатлениях
порождается включением в жизнедеятельность ребёнка коры головного мозга. Мозг
нуждается в раздражителях вызывающих его деятельность и тем что самым
обеспечивающих его функциональное развитие.
Таким образом, потребность в новых впечатлениях первоначально является чисто
органической потребностью, затем она приобретает специфические особенности,
которые характерны для духовных потребностей человека.
Во- первых, удовлетворение этой потребности вызывает сначала только ускорение
развития, а затем начинает сопровождаться ярко выраженными положительными
эмоциями. Это означает, что здесь имеет место стремление к достижению, а не
стремление к избавлению. Иначе говоря, движущей силой развития ребёнка выступает
не слабость перед окружающей средой, не стремление приспособиться к ней, не
чувство неудовлетворённости, беспокойства и страха, а стремление познать
действительность и овладеть ею.
Во-вторых, потребность в новых впечатлениях становится не насыщаемой, чем больше
ребёнок получает впечатлений, тем в большей степени у него проявляется реакция
сосредоточения и положительные эмоции. То и другое снимается только утомлением.
Возникновение потребностей высокого духовного порядка (в познании, искусстве,
творчестве, новых впечатлений), необходимо для полноценного формирования
личности. Отсутствие условий для их формирования и роста ведет сначала к застою
личности, а потом к распаду.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ
Постановка целей есть необходимое условие для формирования жизненной стратегии
человека.
Цели – это мысли, идеи, желания с конечным сроком.
Цель необходима для жизни, т.к. двигаясь к цели и, достигая её, человек может
испытывать удовлетворение и ощущение счастья. Жизнь человека имеющего цель более
упорядочена, эффективна и результативна. Жизнь людей, не имеющих цель похожа на
преодоление хаотически появляющихся препятствий, обстоятельств, событий. При
постановке целей важно иметь в виду такой обязательный компонент, как начальная
точка движения.
Что есть такое хорошо сформулированная цель?
Цель должна быть сформулирована, положительна (это то, что я хочу сделать).
Цель должна быть достижима, т.е. она должна зависеть от нас в значительной
степени и контролироваться нами. В каждом из случаев постановки цели человек
должен выявить свои ресурсы и возможности. Ресурсы – его собственные силы,
время, материальные затраты, способности, здоровье, образование. Если же цена
достижения цели будет слишком высокой или не адекватной, человек может
изменить цель, скорректировать. В случае сложной цели человек может разделить
её на несколько субцелей.
Цель должна иметь свою обратную связь (доказательство того, что она достигнута
на уровне чувств), что я должен видеть, слышать, чувствовать, чтобы понять,
что цель достигнута. Для того чтобы определить какова должна быть обратная
связь, надо мысленно представить человеку, что его цель достигнута, и
постараться увидеть, услышать, почувствовать, что с ним происходит, каково его
качество. Может так случиться, что обратный результат там не понравится, и
тогда мы можем скорректировать цель. Очень важно уметь увидеть, услышать,
почувствовать, что цель достигнута, к сожалению, мы можем в тот момент, когда
цели осуществится просто не заметить.
Цель должна быть обусловлена логически развивающейся ситуацией, должна иметь
определённое начало и финал. Очень задавать вопрос: когда человек не хочет
того, что составляет его цель?
Экологическая проверка, на этом этапе мы проверяем, каким образом
осуществление цели повлияет на взаимоотношение в семье, с друзьями, в
обществе, с преподавателем и как это отражается на этих отношениях. Порой цена
достигнутой цели становится несоизмеримо высокой именно в силу нарушения
экологии цели, условий, ресурсов. Здесь важно знать, что любой перекос грозит
нарушением гармонии в устоявшихся отношениях.
Первый шаг на пути к цели. Важно качественно продумывать первый шаг на пути к
цели, именно, на этапе формирования самой цели. Продумывая цель надо учитывать
несколько важных компонентов:
- Долгосрочность целей. Чем труднее и длиннее цель, тем значительнее результат.
Планировать надо будущее.
- Для качественного формирования цели (что очень трудно делать) человек должен
расписывать её многовариантно. Стараться достигать более чётких очертаний,
максимально конкретно.
- Для определения приоритетности цели следует составлять как можно большей
список целей. Каждую цель обдумывать по схеме (выше записанной) и за тем уже
определить порядок приоритетности. Иногда в процессе трех манипуляций какие-то
цели могут совсем уйти, т.к. мы обнаружим, что они не соответствуют нашему
ресурсу, а могут быть сформулированы и актуализированы иные до этого не
прозвучавшие в наших помышлениях.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА.
У человека на разных стадиях его индивидуального развития психика имеет разное
содержание структуру. Этим определяется, и характер деятельности человека на
ранних стадиях она имеет в основном чувственно-практический характер и
определяется в основном на ощущении чувственном восприятии. По мере развития всё
большее значение приобретает интеллектуальная компонента в построении
деятельности. Развитие трудовой деятельности многообразие её функций значительно
отразились на развитии человеческого мозга и сознании. Органом сознательной
деятельности человека является кора больших полушарий. На высших ступенях
человеческой деятельности познание становится всё более действенным, а действие
становится всё более сознательным.
Основное отличие живой материи от неживой заключается в том, что первое гораздо
более подвижно и активно. Жизнь во всех формах связана с движением. Для животных
характерна активность, которая включает в себя элементарные формы исследования
окружающей среды, на учение жить в ней обеспечение жизнедеятельности. Активность
животных носит не осознанный характер и мотивируется лишь потребностью
жизнеобеспечения, физиологическими потребностями и в безопасности. Для человека
характерна осознанная активность и осознанная деятельность, которые направлены
на познание и творческие преобразования окружающего мира, включая самого себя и
условия существования. Творческий характер деятельности проявляется в том, что в
ней человек выходит за пределы своих природных возможностей. Благодаря
творческой деятельности человек создает орудия воздействия на себя, природу с
помощью, которых он строит города, технику и само общество. Современный человек
живет в окружении таких предметов, ни один из которых не является творением
природы.
Таким образом, человеческая деятельность координально отличается от активности
животных, которые не создали ни чего подобного, что создал человек и которые для
удовлетворения своих потребностей, пользуются только тем, что им предоставляет
природа.
Еще одно отличие деятельности человека от активности животных заключается в том,
что активность животных вызвана естественными потребностями, а деятельность
человека в основном мотивируется и координируется искусственными потребностями.
Формы и способы организации человеческой деятельности также значительно
отличаются от активности животных. Деятельность человека связана со сложными
двигательными умениями и навыками, которых нет у животных и которые,
приобретаются человеком в результате сознательного, целенаправленного научения.
В этом смысле деятельность человека имеет предметный характер. Система движений
животных совершается с опорой лишь на онатомо-физическую устойчивость организма.
Животные обращаются с предметами без учета их культурного назначения.
Деятельность человека имеет такую значимую характеристику, как организованность,
что отличает её от поведения. Поведение носит не всегда целенаправленный
характер, не всегда осознано, зачастую пассивно. Деятельность в этом смысле
всегда целенаправленна, активна, имеет результатом создание некоторого продукта.
Таким образом, поведение хаотично, деятельность подчиняется системе.
ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
К основным характеристикам деятельности относят:
- мотив
- цель
- предмет
- структуру
- средства
Мотив – это то, что побуждает деятельность, формирует целепологание. В качестве
мотива, как правило, поступает конкретная потребность. Мотивы могут быть
различными:
- органическими, для удовлетворения физиологических потребностей,
- функциональными, для удовлетворения различных форм активности,
- материальные, связаны с деятельностью направленной на создание предметов,
- социальные, направленные на удовлетворение социальных мотивов,
- духовные, связанные с потребностью самосовершенствованию человека.
В каждый конкретный момент тип деятельности определяется по доминирующему
мотиву. Мы должны помнить, что человеческая деятельность побуждается несколькими
мотивами одновременно.
Цель. В качестве цели деятельности выступает продукт, ради которого она
осуществляется. Это может быть реальный физический предмет, либо определенные
знания, умения, навыки (мысль, идея, теория, произведения искусства). Цель
деятельности и её мотивов не равнозначны, хотя часто кажется, что они совпадают.
Различные виды деятельности, например: приобретение новых вещей, чтение
литературы, забота о внешнем виде, научения этикета могут преследовать одну и
туже цель.
Предмет. Предмет – это, то с чем она непосредственно имеет дело (для учебной
деятельности знания, умения, навыки.).
Структура. Структура деятельности включает действия и операции. Под действием
понимают ту часть деятельности, которая имеет самостоятельную осознанную
человеком цель. Под операцией обычно понимают способ осуществления действия.
Характер операций зависит от условия выполнения действия от умений и навыков от
инструментов и средств, которые есть у него в наличии. Предпочитаемые человеком
операции определяют его индивидуальный стиль деятельность.
Средства. Средства – в качестве средств человеческой деятельности выступают
инструменты, умения и навыки, технологии, с помощью которых непосредственно
осуществляется деятельностью. Средства деятельности человека постоянно
совершенствуются и в свою очередь новым качеством совершенствуют деятельность
человека. Деятельность человека определяется внутренними и внешними
компонентами. К внутренним относят особенности анатомического и физического
характера, особенности психики, центральной нервной системы,
психико-эмоциональное состояние. К внешним относят различные движения, которые
связаны непосредственно с практическим осуществление деятельности.
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Для человека характерна многовариантность видов деятельности, все они направлены
на удовлетворение многообразия человеческих потребностей. В зависимости от силы
потребностей, её актуальности, частоты возникновения, а также общего сочетания и
количества в индивидуальном наборе человека. Определяется характер, тип и вид
деятельности.
К основным видам деятельности, которые свойственны всем людям, принято относить
общение, игру, учение, труд.
Общение – один из первичных видов деятельности, способность к которому возникает
уже в раннем младенчестве. Рассматривается как вид деятельности направленный на
обмен информацией во взаимодействии людей. Кроме того решает задачи построения
позитивно-комуникативных отношений. Оказание и получения помощи, влияние друг на
друга. Различают:
непосредственный контакт
- вербальное (словесное)
- невербальное
опосредованный контакт
Игра – это такой вид деятельности, который не подразумевает производство
какого-либо конечного продукта. Игра имеет целью отдых, развлечения и
опосредованное приобретение новых навыков. Игра бывает:
- групповая
- индивидуальная.
Учение – вид деятельности, целью которого является приобретение человеком
знаний, умений, навыков. Различают учение:
- организованное
- неорганизованное
- самообразование
- через игру
Труд – вид деятельности, благодаря которому человек создает предметы
материальной и духовной культуры, преобразовывает условия своей жизни, а также
выходит за пределы своей биологической ограниченности.
СВЯЗЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ЧЕЛОВЕКА
К психическим процессам относят:
- восприятие,
- ощущение,
- внимание,
- память,
- воображение,
- мышление, речь.
Именно они являются важнейшими составляющими любой человеческой деятельности.
С помощью процессов восприятия человек в своей деятельности может воспринимать и
учитывать физические параметры объектов, явлений окружающего мира и
пространства.
Воображение – без воображения человек не может представить какой-либо элемент
условия, характеристику его деятельности, если её не было в её опыте.
Память позволяет, как запоминать и воспроизводить информацию, запечатленную
когда-либо в структурах памяти. Память участвует практически во всех видах
деятельности человека.
Мышление само по себе напоминает деятельность, поскольку мышление осуществляется
с помощью мыслительных действий и операций.
Речь, так как и мышление относят и особого рода деятельности человека.
Таким образом, психические процессы в значительной степени являются
деятельностными, и они могут совершенствоваться в свою очередь через
деятельность. Кроме того, психические процессы неразрывно связаны с какими-то
двигательными звеньями человека (движения глаз, рук, мимика).
УМЕНИЯ, НАВЫКИ, ПРИВЫЧКИ
Умения, навыки, привычки – это сознательные, полусознательные,
автоматизированные компоненты деятельности.
Умение – это элементы деятельности, которые позволяют, что-либо делать с высоким
качеством и, как правило, сознательно контролируемые.
Навыки – это такие компоненты деятельности, которые полностью автоматизированы и
контролируются на бессознательном уровне. Навык является компонентом явления,
доведённого до автоматизма.
Привычки – являются непосредственным элементом деятельности, которая выполняется
человеком механически, не имеет сознательной цели и явно выраженного
продуктивного завершения.
Если умения и навыки связаны с решением, какой-либо задачи, то привычки не имеют
сознательно выраженной цели. Однако в отличие от навыка (простейшего) привычка
может в определённой степени сознательно контролироваться. Считается, что
привычка наименее гибкий компонент деятельности.
Умение и навыки делятся на несколько типов:
- двигательные, которые включают в себя разнообразные движения, сложные и
простейшие моторные аспекты деятельности.
- познавательные, связанные с умением перерабатывать, запоминать, искать,
воспринимать информацию. Здесь активно используются познавательно-психические
процессы – результат формирования знаний.
- теоретический, связанный с абстрактным элементом и выражается в способности
человека строить гипотезы, теории и т.д. Встречаются в творческой работе и
получением исследовательской мысли.
- практический, связанный с выработкой стереотипов деятельности, для решения
бытовых, социальных, профессиональных задач.
Чистый тип деятельности встретить в реальной жизни современного человека сложно,
т.к. сама деятельность человека, цели и задачи, ради которых она осуществляется
многогранно.
ВЛИЯНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА НА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Окружающая среда человека состоит из нескольких непрерывно связанных между
собой подсистем:
- собственно-природная среда, в которую входят факторы природно-антропогенного
(естественного) происхождения. Эта среда способна к саморегуляции,
самоподдержанию без вмешательства человека. Данная среда прямо или косвенно
воздействует как на одного человека, так и на все человечество. Основные
воздействующие факторы – это химический и динамический характер атмосферы,
ландшафт, климат, тепловое и волновое воздействие, плотность населения, водный
фактор, животный мир и др.
- природная среда, искусственно преобразованная людьми, она также способна к
самоподдержанию, хотя для видоизменений этой среды требуются определённые усилия
человека (пахотные земли, зелёные насаждения, искусственные водоёмы, тропинки,
дороги и т.д.).
- искусственный мир, созданный человеком и не имеющий аналогов в естественной
природе (асфальт, бетон, здания и т.д.)
- социальная среда подразумевает под собой культерно-психологический климат
создаваемый сознательно и подсознательно для личности, социальных групп,
человечества в целом и самими людьми. Складывается из непосредственного влияния
людей друг на друга с помощью материального, энергетического и информационного
воздействия.
На все подсистемы окружающей среды деятельность человека оказывает значительное
влияние. Нарушение механизма саморегуляции и самоподдержания в первых двух
подсистемах (иногда их называют биосферой), связано в основном с
производственной деятельностью человека. В результате этого происходит
деформация среды обитания животного мира и человека как биологического существа.
Особой зоной риска являются города. Какие последствия мы сегодня наблюдаем:
- хищническое использование природных ресурсов ради получения прибыли любой
ценой. Как следствие, загрязнение и обеднение водных, воздушных, почвенных
пространств.
- несовершенство технологических процессов приводит к тому, что человек
использует, добываемые природные ресурсы, приблизительно на 10% остальное же
возвращается в биосреду в загрязнённом виде.
- вмешательство человека в биосферу способно привести, и приводит (по мнению
ученых) к изменению климата.
- загрязнение атмосферы с образованием кислотных осадков, которые вступают во
вторичные химические реакции, далее участвуют в процессе разрушения экосистемы
планеты.
- загрязнение водных просторов океана, которое в дальнейшем может привести к
взрыву экологических катастроф, разрыву нормальных экологических связей между
сушей и водой.
- сокращение площадь лесов, что ведет к дисбалансу кислорода, а также к
исчезновению отдельных видов насекомых и растений.
- радиоактивные загрязнения, пока еще локальных участков земли, все большего
числа, что делает эти регионы не пригодными для жизни человека, способствует
ухудшению здоровью человека.
- освобождение и образования экологических ниш, которые заполняются не
желательными организмами, являющиеся возбудителями новых заболеваний растений,
животных, человека. Механизм происхождения экологических ниш, на сегодня, мало
изучен, но человечество уже вынужденно решать такие проблемы, как
распространения СПИДА, различными неизлечимыми заболеваниями домашних животных.

ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ И ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.
Все процессы в биосфере взаимосвязаны, человечество есть лишь незначительная
часть общего планетарного пространства. Человек лишь один из видов органической
жизни, который выделяется из живой природы наличием разума. Именно разум
позволяет человеку активно взаимодействовать на окружающий мир. До сих пор
человек стремился приспособить окружающую природу для своего удобного
существования и совсем не ставил перед собой цели приспособиться к природе
самому.
Сегодня человечество начинает осознавать, что подобная тактика ведет к ухудшению
состояния биосферы, что в свою очередь является опасным, угрожающим для
сохранения жизни на Земле. Здоровье человека, как биологического существа,
зависит не только от природного ресурса, но и от условий в которых данный
человек проживает.
Различные факторы окружающей среды, которая сегодня подвергается загрязнению,
влияет на здоровье человека. К ним относят химические загрязнения, которые
вызваны выбросами в атмосферу, почву и воду газообразных, жидких и твердых
отходов производства.
Реакция организма на загрязнения зависит от индивидуальных особенностей. Острое
отравление вызывает нарушение нормального поведения, привычек, нейропсихические
отклонения: быстрая утомляемость, сонливость, апатия, сильное колебание
настроения, соматические нарушения и т.д. При хроническом отравлении может
привести к поражению почек, печени, центральной нервной системы, может снизится
иммунитет, на фоне этого могут обостриться хронические заболевания. Сходные
признаки наблюдаются и при радиоактивном загрязнении окружающей среды.
Накапливающиеся продукты загрязнения влияют на детородную функцию, на здоровье
потомства.
Огромный вред здоровью человека наносит курение. Курильщик отравляет свой
организм канцерогенными смолами, он так же дымом отравляет окружающих.
Кроме химических загрязнений в природной сфере встречаются и биологические к ним
относятся микроорганизмы, вирусы, бактерии, герменты. Некоторые возбудители
могут быть в окружающей среде от нескольких дней до нескольких лет. Для
некоторых средой обитания являются животные.
Кроме биологического и химического загрязнений на здоровье человека оказывают
влияние звуки и шумы. Звуком – называется такое механическое колебание внешней
среды, которое воспринимается слуховым аппаратом человека (инфразвук 16 -:-
20000 ультразвуковых колебаний). Шум – это громкие звуки, отличающиеся не
стройным звучанием.
Звуки и шумы большой мощности поражают слуховой аппарат, нервные центры, могут
вызывать болевые ощущения и даже шок. Длительный по времени шум может снижать
чувствительность к звуку, истощению и перенапряжению нервной системы.
Уровень шума измеряется в децибелах (дБ) 20-30 дБ – безвредный уровень.
Известно благоприятное воздействие на человека звуков и шумов природного,
естественного происхождения.
Погода и самочувствие человека.
В любом явлении окружающей нас природы существует строгая повторяемость
процессов (день – ночь и т.д.), ритмичность.
Человек в своем развитии приспособился к определённому ритму жизни, который
учитывает ритмические изменения окружающей среды, динамикой обменных процессов.
Наибольшее значение для организма имеют суточные ритмы. Нарушение суточных
ритмов может приводить к серьёзным заболеваниям организма.
Примечание: Для подготовки к экзамену по курсу «Человек и его потребности»
рекомендуется также использовать материалы одноименной конференции, прошедшей 10
декабря 2002 года на базе Выборгского филиала Санкт-Петербургской
государственной академии сэрвиса и экономики.























Дизайн 2010 - 2012 год     По всем вопросам и предложениям пишите на goldbiblioteca@yandex.ru